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運用 ADDIE 教學設計模式發展 「慈心海福聚」主題之課程 |
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| 作者 |
釋圓天 (著)
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| 出處題名 |
全國佛學論文聯合發表會論文集（第32屆）
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| 出版日期 | 2021.09 |
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| 頁次 | 1 - 34 |
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| 出版者 | 香光尼眾佛學院 |
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| 出版者網址 |
https://hkbi.gaya.org.tw/
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| 出版地 | 嘉義縣, 臺灣 [Chia-i hsien, Taiwan] |
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| 資料類型 | 會議論文=Proceeding Article |
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| 使用語言 | 中文=Chinese |
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| 附註項 | 作者為國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所教育傳播與科技碩士班。 |
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| 關鍵詞 | ADDIE; 慈心海福聚; 慈心; 系統化教學設計; 討論教學法 |
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| 摘要 | ADDIE 為系統化教學設計模式(Instructional Systems Design, ISD),系統化教學設計為幫助教師有系統地思考及計劃教學方法及教學內容的一種方法(Mannaz, 1998),是一套進行教學設計時可循序之流程,其具有結構化與系統化。ADDIE 包含五個設計階段:Analysis(分析階段)、Design(設計階段)、Develop(發展階段)、Implementation(實施階段)、Evaluation(評量階段),每個階段又可再細分成數個步驟。ADDIE 教學模式運用範圍十分廣泛,如各教育階段之教學課程設計、企業組織教育訓練、數位學習內容開發或線上課程設計等。然而,目前尚未以 ADDIE 模式運用於佛教相關課程設計,故本研究目的為運用ADDIE 教學設計模式發展「慈心海福聚」課程,探討此模式之可行性。本研究擬以ADDIE 模式設計「慈心海福聚」課程,再佐以討論教學法為教學策略。「慈心海福聚」為香光尼僧團於 2021 年推出的年度法語,並藉由多元之活動與線上媒體之設計,鼓勵大眾修鍊「慈心」,更是將慈心之修習從生命、生活、生態等面向連結主題,並促進大眾以具體行動實踐,使得社會更淨化。因此,在慈心課程的教學設計上,更需整合各項資源,並發展一套教學模式,以符合學習者之需求,促進「慈心」之推廣與修鍊。本課程設計 4 個單元:認識法語的意涵、認識慈心、慈心修習、慈心行動。教學對象設定為成人,學員人數設定 30 人,採用一組 6 人,另加 1 位助教擔任小組長角色。課程為期 4 週,一週一次,一次 2 節課。教材資源為「慈心海福聚」的隨身書,搭配 PPT講授以及香光尼僧團 2021祈願活動「慈心海福聚」網站、運用香光 BBC 主題影片,以科技融入教學之方式進行,並實施個人體驗及分組教學活動,以帶領學習者認識慈心、修學慈心的利益和慈心的修習方法,具體修鍊是透過慈心觀或慈心祝福的文章的練習,配合音檔引導隨文作觀,藉此來培育慈心,並以慈心行動於生活之實踐。本研究以半結構訪談法邀請四位專家針對教案提供評析與建議,作為本研究的課程設計之評鑑及修改參考依據。透過介紹 ADDIE開發流程、課程規劃、教學架構、教材資源、學習環境、科技媒體、多元評量等模式設計之「慈心海福聚」課程,希冀成為佛教創新教學模式。 |
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| 目次 | 一、前言 2
二、文獻探討 2
(一)系統化教學設計 2
(二)ADDIE 教學設計模式 2
(三)ADDIE 教學設計模式的應用與優點 3
三、以 ADDIE 教學模式設計「慈心海福聚」主題課程 4
(一)、分析階段 (Analysis)
1、表現差距和原因分析(Performance gap and root cause analysis) 4
2、學習者分析(Audience analysis) 4
3、教學分析(Instructional analysis) 4
4、資源分析(Resource analysis) 5
5、任務分析(Task analysis) 5
6、技術分析(Technical analysis) 6
7、教學目標(Objectives) 6
(二)、設計階段(Design) 8
1、課程大綱(Course Outline) 8
2、教學策略(Teaching Strategy) 8
3、教學方式(Delivery Methods) 8
4、發展工具(Development Tools) 9
5、評量策略(Evaluation Strategy) 9
(三)、發展階段 (Development) 10
1、開發課程 10
2、發展課程—遊戲 11
(四)、實施(應用)階段(Implementation) 12
(五)、評鑑階段 (Evaluation) 12
1、訪談方式 12
2、訪談結果 13
四、結論 16
五、參考文獻 17 |
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| 點閱次數 | 289 |
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| 建檔日期 | 2022.10.12 |
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| 更新日期 | 2023.09.22 |
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