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藉《六度集經》故事選探討學前特教巡迴輔導教師工作調適之道=A Study of Discussing the Work Adjustment of the Preschool Special Education Itinerant Teacher by “A Selections of the Six Perfections” |
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| Author |
翁慈蓮 (著)=Weng, Tsyr-lian (au.)
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| Date | 2016 |
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| Pages | 243 |
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| Publisher | 華梵大學 |
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| Publisher Url |
https://www.hfu.edu.tw/
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| Location | 新北市, 臺灣 [New Taipei City, Taiwan] |
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| Content type | 博碩士論文=Thesis and Dissertation |
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| Language | 中文=Chinese |
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| Degree | master |
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| Institution | 華梵大學 |
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| Department | 東方人文思想研究所 |
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| Advisor | 陳娟珠 |
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| Publication year | 104 |
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| Keyword | 融合教育=Integrated education; 學前巡迴輔導教師=preschool special education itinerant; 六度=six perfections; 特殊需求幼兒=children with special needs; 工作調適=work adjustment |
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| Abstract | 本研究採用行動研究的方法，以臺北市一位學前特教巡迴輔導教師，透過教學輔導事件記錄與《六度集經》中十四個故事對話省思，進行教學工作的調適探究。目的有二：一是以《六度集經》故事探討學前特教巡迴輔導教師工作困境與策略調適；二是探討六度的信念對學前特教巡迴輔導教師工作困境調適之影響。
工作困境與調適影響結果：面對棘手個案處理與親師互動，布施信念，開啟教師的策略修正是包容轉念。操作上激發多元溝通措施的運用，與整合相關資源的動力。教學中的持守與策略靈活度轉換，需要在規範下，找到平衡與覺察不落情緒的軸心。教學現場的安忍是意見相左時，學習調控放低自我！正向應對困難精煉解決的策略，以不離初衷的堅毅，面對教育情境的順逆。當障礙叩門，才有精進的躍越機會，熟稔技巧之後，需要傳承與再造，以提昇輔導中對圓融事件的技巧掌握，不使專業掉陷僵化。禪定讓心靜慮，才能看見需求及維繫警覺與取捨，如此，守持工作急緩的拿捏，才不落於被專業框架套鎖。智慧是懂得在多元相異中縮短逆差的訣竅，當換位思考無罣礙，互動中最好的相守餘裕距離才會開啟。
據此研究提出建議：巡迴輔導教師方面，增加特教之外的專業學習，對於服務模式需要擴展多元可行性。另外，提昇製造工作良性循環的專業，與建立輔導困境的排解系統需要被重視。針對巡迴團隊的建議是：增加宗教心靈成長的學習、給予教師諮商的協助管道、提升工作小組支援的效能。
In this study, a Taipei preschool special education itinerant’s teaching work adjustment was discussed through the record of mentoring events and the 14 story dialogue reflections in 《A collection of the Six Perfections》by using action research.Following are the two purposes : Discuss the work difficulties and strategy adjustment of preschool special education itinerant with stories of 《A collection of the Six Perfections》; Discuss the impact on the faith of the six perfections to the work difficulty adjustment of the preschool special education itinerant.
The effects of work difficulties and adjustments : Giving faith and taking teacher’s revising strategies are the second thoughts and tolerance when facing with delicate case processing and parent-teacher interaction. They stimulates the use of multiple communication measure and the power of integrating relating resources. Strategy flexibility transformation and maitainance in teaching need the central idea of finding balance and being conscious of leave no emotion with specification. The tolerance in teaching site is to learn lowering self-regulation when encountering disagreement. Positively counter the difficulties and refine the solving strategy. Face with the prosperity and adversity of education situation with perseverance. There will be the opportunity of dedicating ourselves to progress when meeting with the obstacles. After being familiar with skills,we need inheritance and reconstruction to promote mastering harmony event skill,not to degenerate profession. Meditation makes mind calm to see demands, maintain vigilance and make a choice. Knowing the abruptness of work like this, we won’t be trapped by professional framework. Intelligence is that the one who get the tips of shortening deficit in multiple differences. The best margin distance of mutually protecting will be opened as no obstruction in empathic thinking.
Make a suggestion according to the study : At the preschool special education itinerant side, increasing the exlcusive professional learing of special teaching needs to expand multiple feasibilities. In addition, increasing the profession of making work virtuous cycle and establishing the troubleshooting system of counseling difficulties need to be thought highly. Recommendations for itinerant team : Increase the learning of religious spiritual growth, give the teachers the way of consultative assistance, increase the helping efficacy of the work team. |
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| Table of contents | 誌 謝 I
中文摘要 II
目 次 IV
表目錄 VI
圖目錄 X
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究範圍與對象 16
第三節 名詞解釋 21
第四節 相關研究成果探討 26
第五節 研究方法與架構 41
第二章 文獻探討 49
第一節 融合教育的推動與意義 50
第二節 學前特教巡迴輔導教學制度與教學現場的困境 60
第三節 六度與《六度集經》 74
第四節 佛教經典故事與工作困境調適 89
第三章 研究歷程 103
第一節 以「布施故事」探討巡迴輔導教師工作困境及處理策略 105
第二節 以「持戒故事」探討巡迴輔導教師工作困境及處理策略 126
第三節 以「忍辱故事」探討巡迴輔導教師工作困境及處理策略 142
第四節 以「精進故事」探討巡迴輔導教師工作困境及處理策略 154
第五節 以「禪定故事」探討巡迴輔導教師工作困境及處理策略 165
第六節 以「智慧故事」探討巡迴輔導教師工作困境及處理策略 172
第七節 本章小結 184
第四章 影響與調適 185
第一節 「布施故事」對巡迴輔導教師工作困境之影響與調適 186
第二節 「持戒故事」對巡迴輔導教師工作困境之影響與調適 193
第三節 「忍辱故事」對巡迴輔導教師工作困境之影響與調適 199
第四節 「精進故事」對巡迴輔導教師工作困境之影響與調適 204
第五節 「禪定故事」對巡迴輔導教師工作困境之影響與調適 209
第六節 「智慧故事」對巡迴輔導教師工作困境之影響與調適 213
第七節 本章小節 217
第五章 結論與建議 219
第一節 結論 220
第二節 建議 226
參考文獻 235
表目錄
表1-1 國內有關六度集經、六波羅蜜、宗教信仰相關應用之論著 29
表1-2 國內有關學前巡迴輔導、工作調適之論著 33
表2-1 美國早期療育重要法案 54
表2-2 各縣市學前教育（特教班）班級數統計 56
表2-3 各縣市學前教育特教類別（發展遲緩）學生數統計 57
表2-4 各縣市學前教育特教類別學生數統計 57
表2-5 小熊、小兔老師工作適應困難小組討論紀錄 68
表2-6 小羊老師工作調適不困難的討論紀錄 69
表2-7 釋繼程對「六度」的觀點說明 82
表2-8 蘇靜心談六度(布施、持戒) 84
表3-1 「問題事件與六度集經故事」執行對照表 103
表3-2 〈薩波達王本生〉故事寓意與問題思考指標 109
表3-3 〈薩波達王本生〉故事閱讀前、後之調整 110
表3-4 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動：誰才是替孩子貼標籤的真兇」 112
表3-5 〈普施商王本生〉故事寓意與問題思考指標 114
表3-6 〈普施商王本生〉故事閱讀前、後之調整 116
表3-7 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：媽媽的愛永遠不變」 118
表3-8〈理財本生〉故事寓意與問題思考指標 122
表3-9 〈理財本生〉故事閱讀前、後之調整 123
表3-10巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：帶著落漠的心下班」 124
表3-11〈清信士本生〉故事寓意與問題思考指標 128
表3-12 〈清信士本生〉故事閱讀前、後之調整 130
表3-13巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：我們攜手一起勇敢面對」 131
表3-14〈鸚鵡王本生〉故事寓意與問題思考指標 133
表3-15 〈鸚鵡王本生〉故事閱讀前、後之調整 134
表3-16 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：不說再見的後續」 135
表3-17 〈凡夫本生〉故事寓意與問題思考指標 138
表3-18 〈凡夫本生〉故事閱讀前、後之調整 139
表3-19 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：小音顛簸的上學路！」 140
表3-20 〈羼提和梵志本生〉故事寓意與思考指標 145
表3-21 〈羼提和梵志本生〉故事閱讀前、後之調整 146
表3-22 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：繫緣的巡迴路！」 148
表3-23 〈雀王經〉故事寓意與思考指標 150
表3-24 〈雀王經〉故事閱讀前、後之調整 151
表3-25 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：在冷冽寒風中的佇立！」 153
表3-26 〈魚王本生〉〈童子本生〉故事寓意與思考指標 156
表3-27 〈魚王本生〉〈童子本生〉故事閱讀前、後之調整 157
表3-28 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：周五晚上加班整理鑑定報告」 159
表3-29 〈龜王本生〉故事寓意與問題思考指標 161
表3-30 〈龜王本生〉故事閱讀前、後之調整 163
表3-31 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：遇見小亞斯」 164
表3-32 〈那賴梵志本生〉故事寓意與問題思考指標 167
表3-33 〈那賴梵志本生〉故事閱讀前、後之調整 168
表3-34 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：跟孩子說再見、整理煩亂」 170
表3-35 〈菩薩以明離鬼妻記〉故事寓意與問題思考指標 175
表3-36 〈菩薩以明離鬼妻記〉故事閱讀前、後之調整 176
表3-37 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動：啞口無言的專業人偶遇神蹟在心的阿嬤、小崴的說故事比賽」 178
表3-38 〈察微王經〉故事寓意與問題思考指標 180
表3-39 〈察微王經〉故事閱讀前、後之調整 182
表3-40 巡迴輔導策略執行與建議「啟航教學微行動案例：我再也不要做鬆餅了」 183
表4-1 「問題事件與六度集經（布施）故事」執行結果對照表 187
表4-2 「問題事件與六度集經（持戒）故事」執行結果對照表 194
表4-3 「問題事件與六度集經（忍辱）故事」執行結果對照表 200
表4-4 「問題事件與六度集經(精進)故事」執行結果對照表 205
表4-5 「問題事件與六度集經(禪定)故事」執行結果對照表 210
表4-6 「問題事件與六度集經(智慧)故事」執行結果對照表 214
圖目錄
圖1-1 甘特圖 46
圖1-2 研究架構 47 |
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| Hits | 350 |
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| Created date | 2020.02.05 |
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| Modified date | 2023.01.18 |
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