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關愛教育對青少年心靈提升之研究 —以福智教師的實踐為研究範疇=The Influence of Caring Education on Adolescents - Based on BWF’s Teachers’ Practice in Education. |
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| 著者 |
沙正悅 (著)=Sha, Cheng-yueh (au.)
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| 出版年月日 | 2018 |
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| ページ | 182 |
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| 出版者 | 華梵大學 |
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| 出版サイト |
https://www.hfu.edu.tw
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| 出版地 | 新北市, 臺灣 [New Taipei City, Taiwan] |
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| 資料の種類 | 博碩士論文=Thesis and Dissertation |
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| 言語 | 中文=Chinese |
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| 学位 | 修士 |
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| 学校 | 華梵大學 |
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| 学部・学科名 | 東方人文思想研究所 |
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| 指導教官 | 莊兵=Zhuang, Bing |
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| 卒業年 | 106 |
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| キーワード | 關愛教育=Caring Education; 心靈教育=Spiritual education; 福智教師=BWF teachers; 青少年=Adolescent |
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| 抄録 | 本研究旨在探討我國中學教師在職涯當中於福智文教基金會學習關愛教育之後，對其教學理念及教育實踐之影響。為達上述研究目的，本研究採個案研究法，以福智教育園區四位中學教師及福智北區教聯會五位中學教師為研究對象，先依據訪談資料梳理福智教師學習關愛教育產生教學省思及自我轉化之歷程。再根據教師訪談紀錄與學生回饋文件，說明福智教師實踐關愛教育之特色與成效。
本研究將研究問題分成三個部分進行探究：第一、福智教師為何堅持實踐關愛教育，關愛教育對老師的重要性為何？及教師實踐關愛教育對青少年的重要性為何？第二、了解福智教師學習關愛教育後的轉化歷程；第三、福智教師實踐關愛教育的具體方法。
關於「福智教師為何堅持實踐關愛教育，關愛教育對老師的重要性」之研究問題，研究結果顯示：關愛教育不僅有助於提升師生關係，亦幫助福智教師完成自我心靈提升之目標，使其在教育的路途上能走得更快樂、更長久。關於「福智教師實踐關愛教育對青少年的重要性」之研究問題，研究結果顯示：教師實踐關愛教育有助於提升青少年心靈的內在力量，因為老師常以發現美的眼睛對青少年觀功念恩，他們的心變得比較柔和，感受力變強，容易對師長生起念恩之心，乃至有勇氣面對困難。關於「福智教師學習關愛教育後的轉化歷程」之研究問題，研究結果顯示：關愛教育是老師自我心靈提升的課程，老師們發現最需要改變的是自己的心，除了一定要真心喜歡學生，也要以正向的角度看待青少年的表現。關於「福智教師實踐關愛教育的具體方法」之研究問題，研究結果顯示：關愛教育是心與心的傳遞，強調老師要以身作則，其運用之具體方法不外乎為：觀察、傾聽、接納、陪伴、等待及對話。關愛教育不是強調老師只要有愛心和耐心即可，關鍵是老師要讀懂學生的心。依據研究結論，希冀能提供現職教師簡明關愛青少年之方法，及後續研究者之參酌。
This study is to explore the impact on high school teachers’ teaching philosophy and educational practices after studying the caring education from BWF of Culture and Education during their career. In order to achieve the above research purpose, this study adopts the case study method with four high school teachers from BW Educational Park and five high school teachers from the North Area of BW Association as the subjects of the study. First, to summarize the process of teaching reflection and self-transforming after the teachers from BW Educational Park studying the caring education based on the interview data. Then explain the features and effectiveness of the practice on caring education by BWF teachers according to the interviews records with teachers and the feedback document from the students.
This study divides the research question into three parts for exploration. First, why do BWF teachers insist on practicing the caring education and what is the importance of caring education to teachers? And what is the importance of teachers’ practicing caring education for adolescent? Second, to understand the transformation process of BWF teachers after they studying the caring education; Third, the specific methodology that BWF teachers practicing caring education.
Regarding the research question of “Why BWF teachers insist on practicing the caring education and the importance of caring education to the teachers”, the research results show that caring education not only helps to improve the relationship between teachers and students but also helps BWF teachers to achieve their goal of self-improvement and make them happier and longer on their road to education. Regarding the research question of “the importance of teachers’ practicing caring education for adolescent”, the research results show that teachers practicing caring education can help to enhance the inner strength of adolescent’s spirit due to teachers always use their eyes to discover the beauty and practice OMAK to the adolescent. The adolescent’s hearts become softer, more sensible, easy to be gracious to the teachers and even have the courage to face difficulties. Regarding to the research question “the transformation process of BWF teachers after they studying the caring education”, the research results show that caring education is the course for teachers’ self-spiritual advancement. Teachers find that most need to change is their own heart. In addition, they must sincerely love the students and also look at the performance of adolescent in a positive way. Regarding to the research question “the specific methodology that BWF teachers practicing caring education”, the research results show that caring education is the transmission from heart to heart and emphasizing that teachers should lead by example. The specific methods applied are nothing more than observing, listening, accepting, companying, waiting and talking. Caring education does not emphasize that it’s okay as long as teachers have love and patience, the key point is teachers should understand the hearts of students. Based on the research conclusion, hope this study can provide the current teachers with a simple and clear method for caring ado |
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| 目次 | 摘要 I
ABSTRACT III
目 錄 V
表 錄 VIII
第一章、緒論 1
第一節、研究動機與目的 2
一、研究動機 2
二、研究目的 5
第二節、文獻回顧 8
一、福智教師之相關研究 8
二、關愛教育之相關研究 13
三、青少年之相關研究15
第二節、研究方法與實施 17
一、研究方法 17
二、研究對象 18
三、資料蒐集與分析 19
第二章、福智文教基金會教育理念-心靈教育與關愛教育 22
第一節、福智文教基金會成立背景 22
一、日常老和尚成長背景 22
二、出家弘法利生 24
三、老和尚的教育使命感 26
第二節、福智文教基金會宗旨 28
一、推動心靈教育 29
二、心靈教育的靈魂人物-教師 31
三、心靈教育的主要內涵 33
第三節、福智文教基金會教育理念-關愛教育 36
一、關愛教育的緣起 36
二、關愛教育的理論及內涵 39
第三章、福智教師因關愛教育的學習及改變 49
第一節、教師在關愛教育的學習之一：關愛教育師資培訓 49
一、舉辦緣起 50
二、實施概況 50
三、課程說明 51
四、特色分析 52
第二節、教師在關愛教育的學習之二：關愛教育讀書會 54
一、舉辦緣起 54
二、實施概況 55
三、課程略說及特色分析 55
第三節、教師因關愛教育的啟發與改變 58
一、學習改變自己 59
二、用謙卑的心發現學生潛在的美 61
三、堅定幫助學生的心 63
四、打從心底喜歡學生 65
第四章、關愛教育之實踐與成效 68
第一節、園區老師關愛教育之實踐及成效 68
一、園區之特色 68
二、園區老師實踐關愛教育之方式及成效 71
第二節、教聯會老師關愛教育之實踐及成效 91
一、教室裡的關懷 91
二、放學後的關愛 109
第三節、福智教師實踐關愛教育之特色及困境討論 112
一、福智教師實踐關愛教育之特色 113
二、福智教師實踐關愛教育困境之討論 117
第四節、關愛教育的重要性 122
一、關愛教育對教師的重要性 122
二、教師付出關愛對此時代青少年的重要性 129
第五章、結論與建議 136
第一節、 結論 136
一、關愛教育對師生之重要性 136
二、福智教師之學習轉化歷程 138
三、福智教師實踐關愛教育之具體方法 140
第二節、建議 141
參考書目 143
附錄一 訪談同意書 150
附錄二 訪談大綱 151
附錄三 關愛教育十二則 152
附錄四 教師營學員心得回饋 156
附錄五 關愛教育種子教師培訓 第一期~第五期課程表 159
附錄六 關愛教育讀書會課程表 164
附錄七 關愛教育讀書會課程表 165
附錄八 福智家庭聯絡簿 170
附錄九 福智園區國高中生回饋編碼 171
附錄十 一般國高中生回饋編碼 177 |
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| ヒット数 | 42 |
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| 作成日 | 2023.05.08 |
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| 更新日期 | 2023.05.08 |
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