|
|
|
 |
|
|
|
|
| 作者 |
釋寬揚 (著)
|
|---|
| 出處題名 |
全國佛學論文聯合發表會論文集（第32屆）
|
|---|
| 出版日期 | 2021.09 |
|---|
| 頁次 | 1 - 23 |
|---|
| 出版者 | 香光尼眾佛學院 |
|---|
| 出版者網址 |
https://hkbi.gaya.org.tw/
|
|---|
| 出版地 | 嘉義縣, 臺灣 [Chia-i hsien, Taiwan] |
|---|
| 資料類型 | 會議論文=Proceeding Article |
|---|
| 使用語言 | 中文=Chinese |
|---|
| 附註項 | 作者為香光尼眾佛學院。 |
|---|
| 關鍵詞 | 初期佛典; 四念住; 譬喻; 禪修教學; 方便 |
|---|
| 摘要 | 在初期佛教中,四念住是重要的禪修法門,被稱為「通往涅槃的直接之道」。念住法義的研究頗為豐碩,然而,有關四念住教學方法的研究則較為欠缺。本文認為,透過理解四念住的教學方法,例如譬喻在教學過程的作用,將有助於理解念住禪修的教學過程有哪些重要要素。本文從佛陀指導禪修教學的角度,探討初期佛典的譬喻,在四念住教學上可以發揮哪些效用。論述的架構分為三部份:首先,了解初期佛典中四念住譬喻在表達形式上的分類,從而探討譬喻的作用。其次,參考現代教育和譬喻理論,闡明譬喻作為禪修教學的理論基礎。再者,透過分析五則譬喻作為範例,了解譬喻對於不同法義,相較於其他的教學形式,有哪些獨特的教學效用。本文歸納出十種譬喻的表達形式,並略探這些形式對應的教學作用。其次,從初期經典,歸納出佛陀教學的方向有兩個層面:情意引導和認知理解。從深入分析五則譬喻可見,在教學的過程中,佛陀自身徹底證悟法義,並善於理解學習者的需要,因而能以譬喻作為善巧的引導方法,讓聽法者理解、體證到佛陀表達的法義。情意引導的作用,包括對釋除對於法義或修習進程的疑惑,因而增強修習者的信心和喜悅。認知理解則包括:具體化表達概念、圖象化表達系統、敍事式表達過程。因此,譬喻作為說法的一種善巧方便,確實有助於學習者歡喜受持、領悟法義,具體體現了佛陀應機說法的教學宗旨,有助於禪修教學。 |
|---|
| 目次 | 一、前言 2
(一)研究動機與目的 2
(二)文獻回顧 3
(三)研究問題 3
二、四念住譬喻的分類及作用 4
(一)廣、略 5
(二)單、複 5
(三)合(組合)、分(分列) 6
(四)動、靜 6
(五)順、逆 6
(六)小結 6
三、譬喻作為禪修教學的善巧方法 7
(一)譬喻作為說法方便的一種 7
(二)從教學原理看譬喻如何用於禪修教學7
四、譬喻教學的兩種教學面向 8
(一)情意啟發 8
(二)認知說明 11
1. 具體化表達概念 11
2. 圖象化表達系統 13
3. 敍事式表達過程 16
4. 小結 19
五、結論 19
|
|---|
| 點閱次數 | 391 |
|---|
| 建檔日期 | 2022.10.12 |
|---|
| 更新日期 | 2023.09.22 |
|---|
 |
建議您使用 Chrome, Firefox, Safari(Mac) 瀏覽器能獲得較好的檢索效果，IE不支援本檢索系統。
|
|
|
