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| 作者 |
張淑媛 (撰)
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| 出版日期 | 2017 |
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| 頁次 | 115 |
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| 出版者 | 佛光大學 |
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| 出版者網址 |
https://website.fgu.edu.tw/
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| 出版地 | 宜蘭縣, 臺灣 [I-lan hsien, Taiwan] |
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| 資料類型 | 博碩士論文=Thesis and Dissertation |
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| 使用語言 | 中文=Chinese |
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| 學位類別 | 碩士 |
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| 校院名稱 | 佛光大學 |
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| 系所名稱 | 宗教學研究所 |
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| 指導教授 | 姚玉霜 |
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| 畢業年度 | 106 |
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| 關鍵詞 | 人間佛教; 人文素養; 慈濟人文; 花道課程 |
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| 摘要 | 本研究試圖從現今倡導人間佛教自利利他之實踐精神，涵養人文素養。我們覺得人文素養是現今社會較為缺乏的，一個有素養的人是懂得與人溝通，和諧相處，且懂得進退有度，也能將心比心，既能尊重他人，且能發揮愛的能量，讓自己與他人的生活更美好。
筆者相信，透過全人教育培養好品格的國民，才能厚植國家的實力。面對小學學程的孩子，若能從小奠定他美感教育，相信對他未來人格的發展是有助益的。
「十二年國民基本教育課程綱要總綱(教育部發布版)」中，規劃了「各教育階段學生的核心素養」之「藝術涵養與美感素養」。這個項目的國小教育具體內涵是：具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中美感體驗。筆者服務的慈濟小學有自己的特色，其發展出來的校本課程—慈濟人文，具有陶冶學生心性的效益，而人文課中的花道課程又是一種提供多元感官發展，且於生活環境中就能體驗到美感的一種創作與欣賞的教學內涵。基於此，筆者採深度訪談及課堂觀察的研究方法，印證品格可以經由美感教育點滴的涵養而成就，美感教育可以花道作為教學的課程。在深度訪談後歸納出(一)不管學習的次數多寡，都對花產生了興趣。(二) 對大自然多了一分關注。(三)更重視生態及環保。(四)更有美感素養。(五)學會尊重生命及感恩。(六)生活中更能惜福愛物。(七)懂得欣賞與表達。(八)能調和心性，所以是一種很好的品格教育。
筆者期待作為品格教育基礎的人文教育，人文教育底蘊的美感教育，能從花道課程開始翻轉，尤其是由具有現代佛教之人文素養的慈濟花道課程開始。 |
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| 目次 | 摘要 I
謝誌 II
目次 III
圖目次 V
表目次 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究範圍與方訪 5
第三節 文獻探討 8
第四節 名詞釋義 …20
第二章 佛教與花藝 29
第一節 詠嘆人間花香 29
第二節 中國插花藝術的源流 32
第三節 佛與花 40
第三章 慈濟教育的特色 43
第一節 證嚴法師與慈濟 43
第二節 慈濟教育理念與人文課程 53
第四章 慈濟人文之花道課程 58
第一節 慈濟花道課程 58
第二節 訪談紀錄 64
第三節 訪談紀錄分析 87
第1章 結論與建議 90
參考書目 96
附錄 100
附錄一 慈濟教育完全化碑文全文 100
附錄二 訪談題目設計 102
附錄三 訪談同意書 103
附錄四 靜思花道三年級教學簡報 104
圖目次
圖一到圖十 花道教室環境 62-63
表目次
表一 國內現有相關論文整理 8
表二 相關出版書籍整理 …15
表三 中國插花史大事記 32
表四 慈濟海內外聯絡及志業發展統計表 46
表五 西元2015年慈濟基金會台灣社會救助服務概況 48
表六 歷年慈濟基金會臺灣長期濟助個案累計戶數 50
表七 歷年慈濟基金會臺灣急難補助個案累計戶數 51
表八 慈濟花道課程之教學主題內容 …59
表九 訪談對象簡介表 64 |
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| 點閱次數 | 236 |
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| 建檔日期 | 2021.11.16 |
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| 更新日期 | 2023.01.06 |
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