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一個研究者探索靜思語教學的反省歷程：兼論整合觀點的德育模式=A Self-reflexive: Approaches to the Still Thoughts Instruction and Construct a Confluent Moral Education Model |
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| 著者 |
洪素芬 (著)=Hung, Su-fen (au.)
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| 出版年月日 | 2000 |
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| ページ | 159 |
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| 出版者 | 臺北市立師範學院 |
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| 出版サイト |
https://www.utaipei.edu.tw/
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| 出版地 | 臺北市, 臺灣 [Taipei shih, Taiwan] |
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| 資料の種類 | 博碩士論文=Thesis and Dissertation |
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| 言語 | 中文=Chinese |
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| 学位 | 修士 |
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| 学校 | 臺北市立師範學院 |
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| 学部・学科名 | 國民教育研究所 |
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| 指導教官 | 湯梅英 |
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| 卒業年 | 88 |
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| キーワード | 慈濟=T'zu-Chi; 教學法=Instruction; 道德教育=Moral Education; 靜思語教學=Still Thoughts Instruction |
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| 抄録 | 本研究的宗旨在於對「靜思語教學」進行整體脈絡發展及內容的探討，透過研究探索的省思，一方面達到對靜思語教學的全面性理解；另一方面則試圖從中建立起個人的教育信念。
本研究主要是以「靜思語教學」為研究對象，透過研究者的參與觀察及文獻資料蒐集探析，發現靜思語教學開展的一個脈絡性存在。而對這之間環環相扣的關係，研究者嚐試以教育「認知、情意、技能」三個領域作探析向度，對靜思語教學作一整體性的探索。
對於研究的成果，研究者採用的是一種歷程省思的撰述方式，呈現的是一個教育研究生對整個研究探索所得，在最後所作出的一種理解的詮釋。
整篇論文呈現上，第一章，乃對研究緣起、個人動機的內在省思、研究探索方向的思考及研究宗旨加以陳述；第二章，回顧對本研究相關論文的探討；第三章，則論述本研究方法的哲學思考與內容，包括研究設計與架構、資料蒐集及整理等。
第四章到第六章，則是研究者對「靜思語教學」作有系統探究的結果呈現：第四章將首先呈現對「慈濟教師聯誼會」的一個組織及運作探索，而由於有諸多慈濟教師的無所求付出，其熱情的展現和付出，可視作一種至高教育「情意」的發起；第五章則探索「靜思語教學」背後的教育理念來源及內容，了解這些慈濟教師們的教育「認知」基礎；第六章則針對「靜思語教學」作教學模式的探討及教材分析，了解慈濟教師們所展現教學「技能」內涵。
在第七章，研究者綜理「靜思語教學」，並融合個人理解思考的習慣，以圖像解說的方式，建構出一「整合觀點的德育模式」論述，以此作為研究者個人教育信念的一種理解與表徵。
最後，以研究探索後的省思代結論，完成研究者對整個研究成果的文字陳述。
The purpose of this research was to approach the "Still Thoughts Instruction". Through the self-reflexive process, understand the context of the "Still Thoughts Instruction" and to re-construct the education theory.
In order to approach the context of the "Still Thoughts Instruction", as a case study, researcher found the information by participant observation and document analysis. And found there are important connections inside the case. In educational point, "Cognition, Affection, and Skill" are three domains to approach the whole "Still Thoughts Instruction".
The essay was written in a process-reflection way. From an education researcher''''s perspective to try to describe the whole approaches.
In the first chapter, described the beginning of the research, personal motivation, thoughts of approach and the purpose. In the second chapter, reconsidered the information from the past researches. And in third chapter, explained the philosophical thoughts, design, and method about this research.
From the fourth chapter to sixth chapter, was the three domains approach description of "Still Thoughts Instruction". In the fourth chapter, explore to the "Tzu Chi Teachers Association". During to the Tzu Chi teachers are so passion, so gentle, and give without asking for in return. The "Still Thoughts Instruction" was begun to use by more and more schoolteachers. The Tzu Chi Teachers showing up their education "Affection". In the fifth chapter, explore what are the principles of the "Still Thoughts Instruction". Through the approach to understand the Tzu Chi teachers'''' "Cognition" context. In the sixth chapter, analysis the documents to know what is the teaching strategy of "Still Thoughts Instruction". Through the approach to understand the Tzu Chi teachers'''' "Skill" context.
In the seventh chapter, from the processes of approaching to "Still Thoughts Instruction", researcher reflected on the moral education. And the concepts of "Cognition, Affection, and Skill" and "Moral, Education, and Teach" to re-build a confluent moral education. For describing the active connection and show researcher''''s understanding, they are be presented as a pattern picture.
And in the eighth chapter, researcher reflection the whole presentation and have some idea about future. |
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| 目次 | 第一章 緒論
第一節 研究的緣起
第二節 研究動機的個人省思
第三節 研究探索的方向
第四節 本研究的宗旨
第二章 文獻探討的回顧
第一節 靜思語教學的意涵
第二節 靜思語教學學術研究相關論文
第三節 其他相關學位論文探討的省思
第三章 研究方法的哲學思考與內容
第一節 研究方法的哲學思考
第二節 研究方法及研究架構
第三節 資料蒐集與整理分析
第四章 靜思語教學緣起的探討
第一節 慈濟教聯會的緣起與發展
第二節 慈濟教師的組成及特色
第三節 靜思語教學相關出版品探索
第四節 本章小結
第五章 靜思語教學的理念探源
第一節 證嚴法師的佛教精神探源
第二節 慈濟功德會的精神體現
第三節 慈濟精神體現的教育意義
第四節 本章小結
第六章 靜思語教學及教材的探析
第一節 靜思語教學的初步整合
第二節 《大愛引航》教學目標與德目分析
第三節《大愛引航》教材安排與內容分析
第四節 靜思語教學的特色
第五節 本章小結
第七章 整合觀點的德育模式
第一節 本模式圖像建構的緣由
第二節 道德模型論述
第三節 教育三合一理論
第四節 教學二進路模式
第八章 研究探索後的省思--代結論
第一節 靜思語教學探索的研究回顧
第二節 德育模式建構的反省
第三節 教改和教育研究的省思 |
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| ヒット数 | 765 |
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| 作成日 | 2000.11.14
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| 更新日期 | 2023.02.03 |
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